機(jī)械通風(fēng)降溫己經(jīng)成為儲(chǔ)糧中最廣泛應(yīng)用的技術(shù)，如何合理選擇上虞風(fēng)機(jī)，達(dá)到既有理想通風(fēng)降溫效果，又能節(jié)約費(fèi)用、降低通風(fēng)成本的目的，為此，在2005年4月初，分別采用離心式7.5kw風(fēng)機(jī)和離心式18.5kw風(fēng)機(jī)，對(duì)磚圓倉(cāng)稻谷進(jìn)行通風(fēng)降溫能耗對(duì)比試驗(yàn)，并取得較好效果。具體情況如下：1.1倉(cāng)房條件。一號(hào)磚圓倉(cāng)和二號(hào)磚圓倉(cāng)。
兩個(gè)磚圓倉(cāng)為同一倉(cāng)型，直徑為11.2m，倉(cāng)檐高13.5m，倉(cāng)總高16.5m，設(shè)計(jì)倉(cāng)容量為1，000T，裝糧高度12.5m.一號(hào)磚圓倉(cāng)和二號(hào)磚圓倉(cāng)風(fēng)道為“工”字型地上籠，一機(jī)二道。
1.2儲(chǔ)糧情況。一號(hào)磚圓倉(cāng)品種：稻谷，數(shù)量為740T，糧堆高度12.5m，等級(jí)為三等，水分二號(hào)磚圓倉(cāng)品種：稻谷，數(shù)量為741T，糧堆高度12.5m，等級(jí)為三等，水分13.9%，雜質(zhì)入庫(kù)時(shí)間：一號(hào)磚圓倉(cāng)入倉(cāng)時(shí)間為2004年12月20日，二號(hào)磚圓倉(cāng)入倉(cāng)時(shí)間為2004年L4-72No80離心式風(fēng)機(jī)，功率18.5kwL4-B88離心式風(fēng)機(jī)，功率7.5kw 2試驗(yàn)方法一號(hào)磚圓倉(cāng)使用1臺(tái)18.5kw風(fēng)機(jī)通風(fēng)，二號(hào)磚圓倉(cāng)使用1臺(tái)7.5kw風(fēng)機(jī)通風(fēng)，同時(shí)開(kāi)始通風(fēng)，連續(xù)通風(fēng)15小時(shí)，即晚5點(diǎn)至次曰早8點(diǎn)。當(dāng)時(shí)平均外溫4C，空氣相對(duì)濕度64%，通風(fēng)降溫及能耗變化見(jiàn)表1：表1通成降及能耗交化項(xiàng)目1號(hào)典圓倉(cāng)通風(fēng)功率：千瓦糧堆溢度X：平均糧fi溫度上層糧溢中層糧下層通風(fēng)前通風(fēng)后澹差3結(jié)論分析3.1從表中可以看出兩種功率風(fēng)機(jī)通風(fēng)降溫都取得了較好效果，通風(fēng)結(jié)束后，糧情穩(wěn)定，但通風(fēng)單位能耗差別較大。
使用7.5kw風(fēng)機(jī)，單位能耗為0.023kwh/Ot，小于地上籠通風(fēng)要求值0.04kwh/0t，比較合理。而使用18.5kw風(fēng)機(jī)，單位能耗為0.055kwh/0t，大于地上籠通風(fēng)要求值（0.04kwh/Ot），不理想，超過(guò)7.5kw風(fēng)機(jī)單位能耗的2倍。
3.2分析差別原因。18.5kw風(fēng)機(jī)單位能耗大，其主要原因是，磚圓倉(cāng)糧層較厚，而倉(cāng)房截面積是固定不變的，當(dāng)采用大風(fēng)量通風(fēng)時(shí)，勢(shì)必造成糧層阻力急劇力口，使穿過(guò)糧層通風(fēng)量下降，加了電耗。
在磚圓倉(cāng)通風(fēng)降溫時(shí)，選用7.5kw離心式風(fēng)機(jī)，具有明顯優(yōu)勢(shì)，它既節(jié)省能耗，又能達(dá)到低溫效果。
責(zé)任編輯：程鵬2號(hào)磚KM倉(cāng)通風(fēng)前通風(fēng)后炻塞（上接131頁(yè)）我要讓學(xué)生感覺(jué)到，老師是尊重他的，沒(méi)有把他作為另類(lèi)看待，更重要的是讓學(xué)生明白任何事物都是發(fā)展變化的，不能固定地、僵死地看待人和事物，自己雖然有缺點(diǎn)，但是所有一切都是發(fā)展變化的。讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿自信心，認(rèn)識(shí)到自己的今天不等于永遠(yuǎn)，今天的自己不是明天的自己，學(xué)生的自信心就在不知不覺(jué)中建立起來(lái)了。
四、幫助樸實(shí)無(wú)華的學(xué)生全面看待自己一般來(lái)說(shuō)，教師總是無(wú)意識(shí)地把學(xué)生大致分為上、中、下三等。“上”是優(yōu)秀生，教師喜歡他們，學(xué)生尊重他們：“下”是調(diào)皮搗蛋，惹是生非的學(xué)生，對(duì)于他們，老師提防著，學(xué)生們小心著；而“中”則是樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、成績(jī)平平的學(xué)生，他們既不優(yōu)秀，也不調(diào)皮搗蛋，最容易被老師忽略，但他們是多數(shù)，對(duì)學(xué)校和班集體起著非常重要的穩(wěn)定作用，不可替代。讓他們?nèi)娴乜创约?，就是既要善于正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，又要敢于正視自己的不足和短處，但首先要看到自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。信心不足的人，往往只注意到自己的不足和劣勢(shì)，帶著有色眼鏡看自己，覺(jué)得自己這也不行，那也不好，自己打敗了自己。專(zhuān)業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生，結(jié)合教材，研宄教法，幫助學(xué)生尋找自信。有位同學(xué)想寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)，因?qū)W習(xí)成績(jī)平平而猶豫不定。我說(shuō)：你大公無(wú)私，從不違反校紀(jì)校規(guī)，辦黑板報(bào)有特色和水平，但學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，作為要求入黨的積極分子必須是個(gè)好學(xué)生，而好學(xué)生的首要條件是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，你應(yīng)該把遞交入黨申請(qǐng)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為同一個(gè)目標(biāo)，相互促進(jìn)全面發(fā)展，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)不一樣，從“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程開(kāi)始，拋棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，以聽(tīng)懂、反復(fù)認(rèn)識(shí)觀察標(biāo)本和地質(zhì)現(xiàn)象為主。并在作業(yè)批改時(shí)特意給他寫(xiě)到：“作業(yè)做得很認(rèn)真，字也寫(xiě)得很漂亮，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，所有教你的老師和全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)你變了我的目的：一是讓這個(gè)”中“層的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并且感受到這些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處在班集體中是大家公認(rèn)的，是值得自己驕傲和自豪的。二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?nèi)娴乜创约?，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。三是讓這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸地學(xué)會(huì)用自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)自己、激發(fā)自己、鞭策自己，在鼓勵(lì)與激發(fā)中尋找自信，強(qiáng)自信心。
五、幫助自傲的學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己驕傲自負(fù)的人，往往把自己擺到了一個(gè)不適當(dāng)?shù)奈恢?，錯(cuò)誤地高估自己，自以為是，自命不凡，聽(tīng)不進(jìn)別人的任何批評(píng)和忠告，終因不能正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，不能正確評(píng)價(jià)自己，不能正確評(píng)價(jià)他人，不能采納他人的正確意見(jiàn)，因而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，甚至可能失去他人的信任。有位同學(xué)，聰明過(guò)人，成績(jī)優(yōu)秀，但自傲自負(fù)，而且這種驕傲的情緒表現(xiàn)得非常頻繁，總愛(ài)拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，尤其喜歡出口傷人，出風(fēng)頭，當(dāng)別人有疑難問(wèn)題問(wèn)老師時(shí)，他就會(huì)在一邊諷刺挖苦：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，你回幼兒園去吧”等等。針對(duì)他的特殊情況我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“為什么選擇黃金作為國(guó)際硬貨幣”的討論課，要求發(fā)言者觀點(diǎn)明確，條理清楚，原因要具體。首選他發(fā)言，結(jié)果是他完全忽視了礦物學(xué)各論中的相關(guān)地質(zhì)知識(shí)，其他同學(xué)經(jīng)認(rèn)真思考后準(zhǔn)確地從金礦物的成因和金元素在地殼中的豐度兩方面進(jìn)行了補(bǔ)充。此次討論課深深地觸動(dòng)了他。總體效果是：第一，這一人人都可以參與討論的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)特殊的活動(dòng)讓大家對(duì)金有了新的認(rèn)識(shí)，第二，在討論中引發(fā)思考，觸及靈魂。培養(yǎng)全體學(xué)生既要看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，又要看到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的全面認(rèn)識(shí)事物的思維方式，養(yǎng)成對(duì)自己充分的估計(jì)和認(rèn)識(shí)習(xí)慣。第三，使這位同學(xué)在不被傷害自尊心的情況下，能夠正視自己盲目自大的不良品質(zhì)，明白自傲的危害，懂得尺有所短、寸有所長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)客觀地看待自己、客觀地看待別人，找到自己真正的自信。
當(dāng)然，幫助學(xué)生建立自信支點(diǎn)，樹(shù)立自信心，不是一朝一夕的功夫，需要我們長(zhǎng)期的關(guān)注和努力，需要我們有意識(shí)地去培養(yǎng)和訓(xùn)練。如果能夠正確引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能找到適合自己耕耘的土，尋找到自信，那么畢業(yè)以后他們都會(huì)以一個(gè)成熟的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。都會(huì)對(duì)自己的未來(lái)充滿自信和希望。這也正是高職教育的目的所在。上虞風(fēng)機(jī)
